素直な気持ち

ご存知のとおり、台風が来ています。

これから運動会、という学校は練習場所の確保や予定変更などで大変だと思います。

私の学校もそうですから。（笑）

でも、教員はまだ予定変更の悪影響は少ないです。

子どものほうは調子狂いまくりです。

特に情緒障害を持っている子どもにとってはきつい日々が続いていると思います。

楽しみにしていることがなくなったときは大変です。

かんしゃくを起こすことも多いです。

「もう嫌！何もしない！！」と動かなくなる子もいれば、自傷や他傷をする子もいます。

私も何回叩かれたことか…。（苦笑）

予定変更などで混乱をしてかんしゃくを起こし、社会的に望ましくない行為をすることはよくないです。大人になって働くときに困ることが多くなります。

健常の子どもだったらスポーツで発散させたり友達同士で愚痴を言い合って発散させることもできますが、感情表現の苦手な子が多い学校ですから、悲しみ・怒りが望ましくない形で現れることが多いですし、それすらできずに苦しんでいる子もいます。

だから、望ましくない形でも自分の感情を発散させることも必要ちゃうかな？と思います。そして、その感情を受け止めることが教員の役目じゃないかな？と思うのです。

なぜこういうことを書くかというと、自分の学校の子どもたちが自分の感情を発散させることが認められていない場面が多いと感じているからです。

喜び・楽しみは受け入れられるけど、悲しみ・怒りはなかなか発散できずに溜まっていく一方のような気もします。

問題行動を押さえ込むことばかりが優先され、子どもの心が軽視されている、と感じる場面があります。

「やっていることがだめだと理解させる」という理由をつける先生もいますが、子どもの中には、だめだと分かっていてもそれしかできない子もいます。だめだと分かっていなくても、子どもの悲しみ・怒りを受け入れることからはじめても良いと思います。

今回書いていることは、学問や経験に基づかない屁理屈かもしれませんが、自分自身は子どもが成長するためには自己肯定観を持つことが第一やと思いますし、それがあることで活動に主体性が生まれる、主体性が生まれるから本当の意味で成長できる、と考えています。

そして、自己肯定観を育てるためには、子どもの心をしっかり受け止められるようになることが必要やと思います。そういう意味で、問題行動に真っ先に目が向く考え方に対して「ちょっと待てよ？」と疑問に思うのです。

今回書いたことは決して現場の先生の批判ではなく、自分の考えと現場に考え方のギャップがあるんじゃないか？という疑問を書いたものです。

自分の考え自体は何の根拠もないです。学問的な理屈もないし、経験による裏づけもないです。

ただ、上でも書いた自分の考える教育観、教師像を追求するためにはこの問題は考えなアカン問題だと思います。

子どもの素直な気持ち、社会が子どもに求めるもの、この２つは必ずしも一致しませんし、対立することも多いです。

その２つが対立したときに教師はどのように問題に関わることができるか、そのスタンスの問題が、今回ブログに書いたことのように思います。

復活なのか？

お久しぶりです。

リズムがどうのこうのウダウダ言ってましたね～♪（笑）

大事なことは大事でしょうが、それで悩んでたら本末転倒。

生活しやすくするためのリズムが悩みの種になったらアカン！！

開き直りです。

相変わらず、不規則な生活です。（笑）

でも、何となくこういう風に一日を過ごそうか、という形は見えてきています。

立派なものでなく、単純にその日あったことを書くだけです。

4月にもしていましたが続いていなかったので、書き方を考え直しました。

そこで、各内容を決めました。

それは、

①その日にあったスケジュール（時間割や行事等）
②その日の子どもの様子
③そこから気づいた学びや反省
④明日の予定と留意点

今回、私が発見したのは④を書くことの大切さで、前の日にどんなことに注意すべきかを考えておくことで、次の日の反省がしやすくなることです。

PDCAサイクル、とまではいかないものの、前日に心構えをしておくことで気づくことや学びも多くなっている気がします。

これを続けていって、学びを積み重ねていきたいと思います。

失敗こそポジティブに

突然ですが、教員生活始まってからの失敗談＆驚きをいくつか紹介したいと思います。

＜自閉症の子から攻撃される。＞
自閉症の子は自分の思い描いていたとおりに事が運ばないとパニックになります。
そのときの行動はいろいろありますが、その中の一つに「他傷」があります。
文字通り、他人を傷つけます。私もすでに何度もたたかれています。
パニックにならないような支援をすべきですが、まだまだ十分にできないので、その回数は学校の教員の中でも多いです。
人に暴力を振るうのはいけないので、その点は指導していますが、十分に支援できなかった失敗した制裁だと思っています。

＜自閉症の子の自傷行為＞
自閉症の子がパニックになったときの行動のもう一つに「自傷」があります。
自分を傷つけることですが、えげつないです。
パニックになった弾みで行うので手加減なしで自分を傷つけます。
私のクラスの子には、壁に頭突きをしたり、自分の頭を叩いたりする子がいます。
すべて手加減なしでやるので、めちゃくちゃ痛そうです。
自分でやって、痛がって、泣いている姿を見るのは痛々しいです。
何とか止めさせたいですが、パニックになるきっかけが分からないのでできていません。

＜ダウン症の子が喧嘩＞
ダウン症について、まだ詳しく知らないですが、性格の浮き沈みの激しい子が多いです。
機嫌が良いときは活発ですが、テンションが下がると動かない。
愛されたい願望が強いためか、人にかまってくれることを望みます。
美術の時間に、ダウン症の子同士を隣にしたのですが、喧嘩をしました。
何を言ってるかはっきり言葉になっていないので分かりませんが、お互いに相手が目立つのが気に入らなかったようです。
口げんかから始まり、最終的につかみ合いに…。
ダウン症の子は首が弱いので怖いです。そのときは引き離しました。

本当に失敗や驚きばかりです。

こういうことをいい意味で楽しく受け止められるようになれたら良いのですが。

経験や専門性がまだまだ乏しいのでそんな余裕もありません。

今できることは、「これも勉強」だと割り切ることです。

もちろん、基本的な勉強も必要です。

図書館で子ども用コーナーですが、自閉症の子についての本を借りました。

はっきり言って、難しい専門書より、子ども用図書のほうが私には適しています。（笑）

失敗をポジティブにできるように明日からも頑張ります！！

感謝状！

金曜日、フレンドシップに行っている小学校での感謝状授与式に行きました！

小学生、大学生、先生方や保護者のみなさん、涙、涙、でした。

私も目がウルウルでした…。

最後の言葉は、上手くいえたかかどうか…。

とにかく、「私はこの小学校に来ることができて良かったよ♪」ということを伝えたかったのですが、言葉の表現が十分だったか分かりません。

みんなのおかげで初めての場所の不安がなくなった、この一年間で一番ほっとする場所だった、というようなことを伝えましたがどうでしょう？

本当にこの小学校ではいろんなことを学びました。絵本の読み聞かせを初めてすることができました。先生のよい授業も見ることができました。

この小学校が小規模校で、しかも地域と学校の（心の）距離が近いことが何よりの学びでした。

地域と協力できればこんなに素晴らしい環境になるのか、と思いました。

運動会でも、運営を地域の人と学校の教職員の方々、そして大学生が団結して行っていましたし、地域の祭りにも学校の先生が参加し、地域の方も先生を歓迎し、他所からきた大学生も温かく迎えてくれました。

感謝状授与式での言葉は、リップサービスでもなんでもなく、本当に「一番ほっとする場所」だったのです。

学校と地域も素晴らしいですが、フレンドシップの学生たちの仲間も素晴らしかったです。

3年間このフレンドシップに参加している学生もいますし、後輩の学生もいます。みんな優しくて、団結力のある人たちです。

そう人たちの中で活動できたのもよかったです。

4年生の仲間は頼もしい限りでした。

子どもたちにも慕われています。その人たちのあいさつでは、子どもたちも別れを惜しんで泣いていました。

２、３年生には、記念の写真と映像が入ったCDまでいただいて、感謝です。

だらだらと書き連ねましたが、本当にこの一年間は充実していました。

1年間をまとめて書くのは無理ですよね。（笑）

このブログがせめて思い出す手がかりになれば…、と思って書きました。

＜学び＞
学びとはちゃうかもしれんけど、このフレンドシップに参加してよかった。
フレンドシップ先の学校、地域、そして学生の仲間、全てが素晴らしい人たちがそろっていることっって本当に奇跡！
正直、このフレンドシップに数多く参加することができなかったのが悔いに残るけど、この経験は宝になる！
小学校の3学期はもう少しあるから、また行きたい！
読み聞かせもまたしたい！！

合格者説明会♪

合格者説明会に行ってきました♪

不安だった書類は問題ありませんでした。

反省だけしっかり忘れずにいます。

　

ただ、説明会はてんやわんやでした。

まず、説明会に行く前に、書類の準備に手間取り、昼食なしで説明会へいくはめになりました。

会場に着くと、健康診断を初めて知ったという、お馬鹿ぶりまで発揮。

3時間前は飲食禁止だったそうですが、昼食なしでしたから。結果オーライ。（笑）

その代わり、若干他の人と会話がかみ合わない場面がありました。（苦笑）

健康診断では、尿検査の、リトマス試験紙みたいなやつの使い方が分からない、身長が縮んだなど、心のドタバタが続きました。

そして、採血検査の時には、「血を抜いて気分が悪くなったことはありませんか？」 と、私のときだけ、聞かれたり…。

そんなに貧弱に見えるんかいな？

ドタバタ劇はここで終わりにして、まじめな話。

今日は、面接がありました。

内容は、提出書類のプロフィールの確認など。受付の先生も「気楽にどうぞ♪」って話でしたが…。

内容は濃かったです！！

強く記憶に残っている質問は

「あなたは教師になって何を一番大事にしたいですか？」
「自分の言うことをなかなか聞かない子どもにどう対応しますか？」
「もしサッカー部に顧問が誰もいないところにお願いしてもきっちり部活指導できますか？」
「練習メニューや審判の指導できますね？」

めっちゃ内容濃いやんか…。

面接後の後味は、採用試験以上に苦しかったです。

上手く受け答えできた手ごたえがなかったです。

試験と違うところは、質問のあとに先生のご指導をいただいたことなので、いい勉強になりました。

そのかわり、いいこともありました♪

サッカー好きな方や、社会科の方もいて、初めてで人間関係が作れたのは良かったです！

＜今日の学び＞
てんやわんやでも、何とかなることもある。（笑）
それは、私が気にしていることが実は大したことじゃないこともあるでしょう。
また、アフターフォローがそれだけ重要だと言うことでしょう。

そして、人との出会いは大事！初めてでも共通項があれば盛り上がるし、今後もいろんな人と話したいです♪

研修終了！

「徳地ラボ」終わりました！

めちゃくちゃ勉強になりました～♪

人間関係作りとか、リーダーシップとか、合意形成とか…。

体験学習で学べることはたくさんある！

その一部でもちゃぶ林に活かしたい！

充実しまくってたため、細かい内容は割愛で。（大事なとこなのに!?苦笑）

その研修会の評価…60点／100点

理由①　ラボラトリー方式体験学習を「知る」段階で止まったから。その先に「分かる」、「できる」があるけど、そこまで到達できてないやろう。

理由②　虫に刺され、病院行き。徳地での研修にもかかわらず虫対策を怠った自己管理能力のなさ。病院に行く間の研修は不参加。

ということで、ちゃぶ林に活かせる体験は、

①ラボラトリー方式の体験学習（ちょっとでも活かせれば…。）

②虫（特にぶと（ぶよ？））に刺されるととんでもない！！

以上、研修の報告でした～♪

徳地ラボ

「ラブ」ちゃうで「ラボ」やで。

「ラブホ」でもないで。（笑）

学校現場で生かす「ラボラトリー方式体験学習」研修会
～先生が変わる！子どもが変わる！学校がかわる～

の略やで。（分かるかいな）

8月4日から7日まで、山口徳地青少年自然の家であるのでそれに参加します。

「山大教育の至宝」Ｔ氏とともに。

教員の研修やのに、学生が参加。

つまり、プロの中に素人が参加。

大丈夫かいな・・・。

素人なりにやれるだけやってきます。

研修後、いい報告ができるように頑張ります！！

教育実習終了！！

教育実習終わった～！

相変わらず授業は下手やったけど、楽しかった。

いろいろ失態はあったけど。（苦笑）

反省とかはいろいろあうけど、深刻すぎて書かれへん。

ええことは、個人情報保護に引っかからん程度は書く。ええことだけ書く。（笑）

これは、子どもからもらったプレゼント。

子ども一人ひとりから、1枚ずつ手紙が書いてる。

内容は、名前とメッセージと好きなものなど。

嬉しいかったものだけ抜粋。いいことだけ書く。（笑）

・「いい先生になれると思います。」
・「先生の授業分かりやすかったです。」
・「私のことは絶対忘れないで下さい。先生のことは忘れません。」

正直言うと、本当にそう思ったんか、社交辞令かは分からん。

でも、めっさ嬉しい！やっぱり子どもの言葉には弱い。ええ言葉も悪い言葉も。

こういう言葉に「騙されて」また頑張ってまうんやろなー♪（笑）

指導してくださった先生の言葉にあったことやけど。

“卒業式の「ありがとうございました！」をエネルギーにしてまた1000日くらい（次に担任する1年生を卒業するまで）頑張れる”

という言葉がまさにその通りやわ。

今回の子どもの手紙をエネルギーにして、教員採用試験まで、ラストスパートかけていかなアカンわ！！

教育実習 ～ハーフタイム～

※注意※　指導案などはこのブログには載せていません。検索した方は他を当たってください。

最近、「指導案」っていうキーワードで20件近く検索した人がアクセスしてるもんなー。

だいたいが「大化の改新」とか。どこも同じところを授業するんやなー。

教育実習も半分が終わりました！

ただいま、山口に戻ってます。

何時間後かには、また徳山に戻ります。

下松へは電車で通ってます。

電車では高校生多いです。

高校生、めっさ幼く感じます。

老けたな～。

って、そんなん大事ちゃうし。何書いてんねん。話それたわ。（笑）

実習の話。授業は、ちょいちょいミスってます。そこはもちろん反省。

ただ、上手くいったのも少しはあるし、そこで何故上手くいってたかを考えるのも大事。

楽天の野村監督もいってたし。

苦しいとき、上手くいってたときを思い出すために必要になるんやって。

失敗も成功も、しっかり振り返って残りの1週間も充実したもんにしたいな。

教育実習ｉｎ下松

今日は、実習先への事前訪問でした。

６月から２週間、下松市内の中学校で教育実習に行って来ます！

「行って来ます！」といっても、まだ１週間以上先の話ですが…。

担当学級は、１年生。入学してから２ヶ月しかたっていない子どもたち。

初々しさがあるのでしょうか？楽しみです♪

授業する学年は１，２年生。つまり、２学年で授業します。

扱う範囲は、
１年生は、大化の改新あたりから、摂関政治くらいまで
２年生は、ペリー来航あたりから、文明開化くらいまで

２学年分の授業を考えるのは大変ですが、いただいたチャンスなので、頑張ります！

～小話～

訪問した時間が、ちょうど中学生の下校時間と重なり、多くの中学生とすれ違いました。みんな元気です。

挨拶してくれる子もいました♪嬉しかったです☆

そのなかで、

「お疲れー！！」

と言う子が。出会いがしらに「お疲れ」か・・・。どこぞの大学で見る光景。

子どもは大人を見て育つんですね。

実習では、よろしくないことを学ばせないようにしたいです。

ちゃぶ台研修会

ただいま！（笑）

「ちゃぶ台研修会」いってきました！！

ほんまに疲れた・・・。

いつもの「ちゃぶ台」と違って、ベテランの先生ばかりだったので緊張した。

なんせオーラが違う。

教育実習ですら上手く授業でけへん人間がそんなところに入るのはこくな話やわ。

質疑応答でもしょうもない質問で笑いをとってしまう始末・・・。

でも、恥に負けずに頑張らなアカンし、次も頑張ろう！！

そして、なによりレベルの高い環境に入れてもらえるだけでも感謝♪

来週、また同じように研修会があるから頑張ろう！

そして、明日は午前・採用試験講座、午後・ちゃぶ林打ち合わせ、夜・読み聞かせの練習。

多忙やけど頑張ろう！！

春休みのテーマは「粘り強さ」や！！

実習終了！

教育実習終わりました。

実習ではいろんなものを学びました。

一番学んだたことは「自分の力の無さ」です。

生徒の関わりに関しても、教科指導についても反省点が山ほどあります。

とくに教科指導は反省点が多いです。詳しくは書ききれないので後々少しずつ整理していきたいと思います。

生徒とのかかわりは実習生が教師と学生の中間的存在なので、生徒が親しく接してくれました。このあたりは実際に現場に立ったら問題が生じそうですが・・・。

そして、心身ともに燃え尽きた気がします。

実習の事後指導があるのですが、何もする気がありません。レポートがあるのに手をつける気がしません。実習反省会もあります。

今は休む時間と割り切ってしっかり休みたいと思います。

マイナスなことばかり書いていますが、得る物は多かったです。何しろ反省点が山ほどありますから。（反省会が怖い・・・。）

考え方を変えれば、「反省点は伸びしろ」ですからね♪

時間はかかりそうですが、しっかり反省点を解決できるようにしたいです。

教育実習の経過

教育実習も第１週目が終わりました。

実地授業はまだですが、講義や生徒の連絡帳に書かれた一日の反省へのコメントなど、いろいろ頑張ってます。

１週目に学んだことは教師になるうえでの常識や基本になるものです。

「社会人としてふさわしい行動」と「生徒を大事にすること」です。

「社会人としてふさわしい行動」ができていないと、生徒から信頼を得ることができません。これは常識ですね。今回の実習ではその再認識をしています。

「生徒を大事にすること」が今週一番強く感じました。

現場の先生は常に生徒を最優先して行動しているな、といろんな場面で感じました。

そのなかでも「生徒を大事にすること」の重要性を感じたのはＭ先生のお話でした。

教材研究をしているとふとＭ先生に話しかけられました。

Ｍ先生「かわ○○先生、前に小学校で実習したときに（現職の）先生に怒られたことあった？」

かわ「いや、あんまりなかったですね。」

という感じで会話が始まって、前期の実習での教生たちの様子の話をしました。その後にこんな話をされました。

Ｍ先生「生徒を起るときって４つあるんよ。１つめは悪いことをしたから怒る、２つめは人に迷惑をかけたから怒る、３つめはその子によくなってもらいたいから怒る、４つめは機嫌が悪いから怒る。」

機嫌が悪いから怒るってなー、と思いましたが、長い教師生活ではそういうことのあるのでしょう。そういうのも認めるのも大事です。他の３つは納得です。

そしてさらに

Ｍ先生「で、もう一つあるんやけど分かる？」

全然わかりませんでした。悪いことをした、人に迷惑をかけた、良くなって欲しい、それ以外にないやろー、というふうに考えていました。

Ｍ先生「親が子を怒るときに心にあるのは何？」

そういわれて気づきました。

かわ「子どもが大事だから？」

Ｍ先生「そうやな。子どもを愛するってのが大事。この子に良くなって欲しいとかはええから、まずは子どもを愛して怒るってことから始め。」

普段は忙しいＭ先生がなぜそういう話をしたのかはわかりませんが、とても大事なことを教えていただきました。

教科指導やいい授業を作ることも大事ですが、「生徒を大事にする」ということを大事にできる教師になりたいと強く思いました。

そのためには、この実習で生徒と良いコミュニケーションをとって、生徒を理解したいです。

僕は結構人見知りするので・・・。

他にも新しい発見や多くの課題がありますが、頑張ります！！